《自然科学教授讲坛》是面向全校本科生开设的校级通识课程，作为综合交叉学科改革中形成的四大讲坛之一，自然科学教授讲坛为学生提供基础性的自然科学知识，培育科学精神，旨在培养文理兼备、智德兼修、通专结合的综合型、创新型人才。2020年开年之初，新冠疫情的蔓延，给专家讲坛类型的课程带来了致命性的冲击。为此教学团队创新授课模式，设计多种课程类型，在学校教务部的多方协调和积极组织配合下，共同努力最终促成了依托“中国大学MOOC”平台 + QQ线上直播的方式，构建了新型的专家教授讲坛课程。

一、课程建设主旨思想

根据教育部和学校对“延期开学不停学”“多元教学保质量”的要求，并分析《自然科学教授讲坛》课程的教学目标，基于在此课程上的积累，我们借助“中国大学MOOC”平台，选取自然科学相关的国家精品课程加入线上教学内容，使学生能够触摸到全国各大高校的优质课程；以学生最常使用的QQ平台的“线上直播”提供穿插直播授课，保障《自然科学教授讲坛》的顺利开展，为学生提供优质学习环境。

二、学习环境和教学环节设计

1.以“中国大学MOOC”平台为核心，构建线上课程新模式

中国大学MOOC的课程内容多是以时长为5—15分钟的课程知识点视频，问题导向且针对性强，课程时长与模式非常适合碎片化的线上学习方式，教学团队中的徐琳瑜老师在MOOC平台已开设多门课程，具有丰富的教学使用经验。同时平台已运行多年，拥有包括北京大学、南京大学、北京师范大学等606所国内知名高校的优质课程，如此丰富的学习资源为线上教学提供了更多可能性。

本学期的《自然科学教授讲坛》以学校云SPOC课程为载体，为学生创建一个集视频学习、测验反馈、线上谈论交流的自由自主学习平台，共选取北京大学、武汉大学、吉林大学、南开大学四所高校的优质精品课程，精选部分章节，借他山之石，建优质教学环境。

2.以QQ交流为工具，构建直播交流的学习场景

MOOC平台虽然便捷，但更多依靠学生的自觉性，虽然已在平台设置随堂测验、后台学习数据监测等督促措施，但缺乏师生面对面交互，仍可能因学生的惰性而逐渐脱离教学进度和教学计划，最终导致课程学习的失败。

为避免以上不良现象出现，教学团队开展定点、定时的师生见面：即利用课程QQ群上课期间教师及助教随时待命，及时解决可能出现的问题；线上SPOC期间穿插QQ群直播授课，多样化课程形式；同时后期可能邀请吉林大学包国章教授远程连线参与到直播课程中，完成师生交流这一重要环节。

图1 课程首页

图2 课程设计目录

图3 课程QQ群的师生交流

3.丰富课程准备

创建独立SPOC《自然科学教授讲坛（一）》作为统一授课的SPOC，建立多个异步SPOC作为精选章节的视频链接内容，按照课程安排每周定时上线一章节内容（包括学习要求、视频学习链接、随堂测验习题等）供同学们学习。为保证开课质量，在开课前我们就把所有正选学生的名单导入到中国大学MOOC平台，并制作选课说明，确保每位学生都能够进入SPOC课程开展学习。

SPOC课程中我们将精选章节的链接提供给学生，点击进入即可进行视频学习，学习过程中随时可以在播放界面左侧的讨论区针对此视频交流探讨；视频学习过后，需在规定时间内完成线上随堂测验，敦促学生自主学习。课程讨论区内，老师会定期查看并回复留言，也鼓励同学之间相互质疑和交流，以激发学生的学习积极性及热情。（SPOC学习界面见图4、5、6）。

另外，教学团队建立了课程QQ群，邀请正选学生入群，在群内开展直播授课，发布绪论部分的课程视频讲解课程目标、授课计划等内容，不定期上传课程资料供同学们随时翻阅，并定期发布每周课程学习通知督促学生完成SPOC线上学习。

图4 课程主界面

图5 视频学习界面

图6 随堂测验

三、总结

为了落实教育部和学校“停课不停学”“多元教学保质量”的目标，学校教务部为一线教师提供了多方面支持，积极配合协助课程建设，为教育教学提供了创造性的空间；教学团队利用现有资源创造性的规划组合，使其价值最大化；往年《自然科学教授讲坛》授课教授我们常邀请本校专家、北京地区的专家学者为学生分享前沿知识，此次疫情反而为学生提供了接触全国各地名师大家的契机；正所谓他山之石，可以攻玉，教学团队借MOOC平台打造出一堂生动多样的专家讲坛类课程。

2020的新冠肺炎疫情，是对每一个人的考验，我们坚信在一线教师和广大同学们的坚定支持下，我们一定能够克服困难，转变教学思维模式，创新互联网+教学环境，变困难为动力，真正地做到“停课不停学”！