北京师范大学物理学系 项华 教授
助教：刘佳
《中学物理教学概论》是中学物理教师职前教育的、实践性较强的基础课程。为了实现疫情期间“停课不停学”，本课程于2月24日开始实施远程网络教学。
本课程本着不降低教学质量水平，充分发挥网络个性化教学优势，遵循小组自治、简化、实用原则，基于微信“长江雨课堂”、“腾讯会议”和“微信群”，自行搭建了集播屏、书写、交互为一体的直播系统（如图1所示）。
图1. 直播系统搭建
说明：
1.教师端设备：一台或者两台笔记本；百元左右的摄像头一个。
2.学生端设备：手机一部或者笔记本一台。
一、直播系统的功能简介
启动该系统的顺序是，首先打开“腾讯会议”，邀请学生，打开其“屏幕共享”，关闭其视频；然后打开 “长江雨课堂”主平台，打开直播。
该系统具有如下优势功能：
1. 用摄像头播送视频影像或者书写文字，保障直播的流畅性。
2. 以“长江雨课堂”为主，可以通过多种方式实现课堂实时互动、教学管理、直播课后回放等个性化学习功能。
3. 可以发挥“腾讯会议”的辅助作用，以防“长江雨课堂”出现堵塞或者中断，可以切换到“腾讯会议”平台。此外不需要回放的实时讨论也可以切换到“腾讯会议”平台，最大的好处是视频直播没有延时性。
4. “微信群”可以随时联系、随时讨论。
二、课前预习
运用“长江雨课堂”提前发布小组学期行动学习的深度问题，和以PPT、视频、音频、习题为主的教学资料。
（1）制作课件
自制ppt课件，课件内可插入自制视频、慕课视频、网络视频（优酷、腾讯、哔哩哔哩）等。
（2）制作习题
使用“长江雨课堂”自制题目或者批量导入word试题再进行调整；上传时可设置发布时间、截止时间、考试时长和公布答案时间；课下查看作答情况。
（3）发布课件
预习课件上传后可添加语音讲解（单条语音不多于60s，每页不限制语音条数），设置可见发布时间、截止时间及公布答案时间（超过时间后，学生可以查看预习课件，但不能答题）。
（4）查看学生预习情况
教学日志内查看学生预习完成情况及排名，可查看预习时间、习题答案，并对主观题进行批改，详细数据可发送至邮箱。
（5）课程大作业任务驱动
学生固定分组，各组明确本学期的主题任务，每周在预习区提交当周进度，明确成员工作。
三、课中教学
各小组提前认领学期行动学习课题，线下小组合作通过“微信群”或“腾讯会议”进行沟通，完成任务。课上利用“腾讯会议”屏幕的共享功能进行展示交流。教师授课以“长江雨课堂”直播为主组织教学，学生参与课堂互动。
1. “长江雨课堂”互动方式
学生通过“长江雨课堂”公众号或小程序的方式，实时参与教师课堂并进行课堂签到、习题测验、弹幕、投稿、随机点名等教学活动。授课PPT实时推送，学生可点击“不懂”，重点课件可以收藏单页，便于课后复习。
2. “腾讯会议”课堂互动方式
教师课前在“微信群”发布会议通知，学生通过“腾讯会议”客户端或微信小程序进入会议，可实现屏幕共享、多人语音或视频互动、共享文档、在线聊天功能。
3. 学生分组作答规则
教师可采用动态分组或固定分组，课堂推送限时分组作答主观题，学生可采用“微信群”或“长江雨课堂”讨论区进行实时讨论，在规定时间内完成答案提交。主观题无分组情况可以开展互评。
4. 教师端操作参考
（1）打开“弹幕”，增强教师授课时的互动感；
（2）灵活运用“长江雨课堂”的随机点名功能和随堂习题检测，督促学生认真听课；
（3）将助教提升为“腾讯会议”协同主持人，以便控制全部麦克的开关，防止杂音干扰教学；
（4）利用摄像头播送书写与推导过程；
（5）为了不卡机，在需要播放视频的时候，退出“长江雨课堂”直播，使用“腾讯会议”的屏幕共享功能进行播放效果更好；
（6）课间休息时，教师应暂停“长江雨课堂”的直播，使用“腾讯会议”与学生进行音视频交流讨论；
（7）对于仅具备手机端的学生，建议使用“长江雨课堂”小程序和“腾讯会议”手机端进行自由界面切换，可以实现“长江雨课堂”随堂检测、弹幕及投稿功能，也可以实现“腾讯会议”音视频直播及共享屏幕功能；
（8）对于同时具备手机和电脑设备的学生，建议使用“腾讯会议”电脑端和“长江雨课堂”小程序，“腾讯会议”延迟度较低、稳定性和播放效果更好，无需切换即可使用手机进行雨课堂弹幕互动。
四、课后复习
（1）“长江雨课堂”使用
课后可随时查看授课内容、观看直播/课件/习题回放、完成作业等。学生需按时完成课后作业，充分利用雨课堂讨论区，进行答疑互动，纳入考核。
（2）作业提交
小组或个人作业统一发送至指定邮箱。
五、第一次直播教学片段
1. 打开直播系统
图2. 主机打开“腾讯会议”共享，同时打开雨课堂视频直播
2.用摄像头播放视频
图3.用摄像头播放录像片
3.演示实验
图4. 演示覆水杯实验
4.学生端
图5.手机端学生视角覆水杯演示实验截图
图6.手机端学生视角书写演算情况截图